Bienveillance et bien-être : l'impact sur les apprentissages

La bienveillance favorise le développement des compétences

En 2015, dans son ouvrage « Pour une enfance heureuse : Repenser l’éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau », la pédiatre Catherine Gueguen mettait en évidence l’impact bénéfique de la bienveillance sur la mémoire et les apprentissages. D’un point de vue neurobiologique, elle soulignait notamment les effets de la dopamine et de l’ocytocine, sécrétées dans un climat bienveillant, sur la motivation et les apprentissages.

Il y a déjà près de 30 ans, les chercheurs ont commencé à montrer comment les émotions positives permettent d’élargir le champ attentionnel. Percevoir davantage d’éléments d’une situation permet d’augmenter la créativité et la capacité à résoudre des problèmes complexes (Estrada, Isen & Young, 1997). C’est en partie ce qui a conduit à présenter les émotions positives comme des leviers pour développer ses propres compétences.

« Les facteurs qualitatifs de la relation ont plus d’impact sur le développement cognitif que les facteurs structurels tels que les conditions matérielles ou la taille des groupes d’apprenants. »

L’impact de l’empathie dans la réussite scolaire

Une étude longitudinale menée sur dix ans dans soixante-dix classes finlandaises (Siekkinen et al., 2013) a montré que l’attitude empathique des enseignants aide non seulement les élèves à se forger une image positive d’eux-mêmes en tant qu’apprenants, mais favorise également leurs résultats scolaires. Cette étude, qui prend en compte les enfants, leurs parents et leurs enseignants, met en lumière deux aspects importants :

1. L’empathie des enseignants protège les élèves des phénomènes d’exclusion sociale.

2. Les facteurs qualitatifs de la relation ont plus d’impact sur le développement cognitif que les facteurs structurels tels que les conditions matérielles ou la taille des groupes d’apprenants.

La qualité du lien comme facteur de bien-être et de réussite

La relation entre apprentissage et bien-être à l’école est réciproque : le bien-être des élèves influence la réussite scolaire (Upadyaya & Salmela-Aro, 2013), et cette réussite influence à son tour leur bien-être. En conséquence, le bien-être d’un élève peut stimuler ou entraver ses processus d’apprentissage – motivationnels, cognitifs, émotionnels, comportementaux et sociaux – ainsi que sa réussite scolaire (Govorova et al., 2020 ; Pyhältö et al., 2010).

Conclusion

Les recherches scientifiques montrent depuis de nombreuses années que les pratiques pédagogiques ne sont pas les seuls éléments déterminants de la réussite des élèves. L’humain au cœur des systèmes éducatifs joue un rôle central dans la construction d’un environnement plus ou moins favorable aux apprentissages. Le climat de classe, les pratiques éducatives, la posture de l’enseignant et des parents, ainsi que la qualité du lien sont déterminants dans la réussite académique et personnelle des enfants.

À l’inverse, l’absence de bienveillance, le manque de reconnaissance ou la dévalorisation peuvent conduire l’enfant à s’enraciner dans des situations d’échec, voire de rejet scolaire.

C’est à la lumière de ces éléments que Human School construit son accompagnement auprès des enfants présentant des difficultés scolaires.

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