Valoriser pour soutenir la réussite.

La confiance et l’estime de soi comme piliers

Qu’est-ce que la confiance en soi ?

La confiance en soi représente la perception qu’un individu a de ses propres capacités, compétences et potentiel. Elle est un élément constitutif de l’estime de soi.

L’estime de soi, quant à elle, fait appel à la perception que l’individu a de sa propre valeur.

Ces deux notions sont fondamentales pour :

• La santé mentale de l’individu

• Sa capacité à entreprendre tout type de projet

  
  

La confiance et l’estime de soi aident l’élève à surmonter ses difficultés scolaires et, plus largement, à faire face aux défis de la vie.

Valoriser pour renforcer l’estime de soi

La valorisation joue un rôle central dans la scolarisation d’un élève.

« Les conceptions de soi positives sont porteuses d’une dynamique de succès » (Martinot, 2001, p. 485).

Lorsque l’enseignant valorise un élève ou sa production :

• Il lui montre qu’il a de la valeur

• Il participe à la construction d’une image positive de l’élève et de l’individu

  
  

Selon Abraham Maslow et sa pyramide des besoins (1954) :

L’estime de soi constitue le troisième besoin fondamental, après les besoins physiologiques et de sécurité, et avant le besoin d’appartenance et d’accomplissement personnel.

Valoriser pour favoriser l’engagement dans les apprentissages

La valorisation influence directement :

• La motivation de l’élève

• Son engagement dans les apprentissages

La théorie de l’autodétermination montre que la satisfaction de besoins psychologiques fondamentaux (autonomie, compétence et relation à autrui) favorise le bien-être.

L’élève décode les signaux de l’enseignant :

• Verbaux

• Non-verbaux

• Actes pédagogiques

Ces signaux peuvent renforcer ou diminuer la perception de la valeur que l’enseignant accorde à l’élève (Postic, 2001).

Valoriser pour le bien-être des élèves et des enseignants

Des programmes comme le PBIS (Positive Behavioral Interventions and Supports) aux États-Unis ou le SCP (Soutien au Comportement Positif) au Canada :

• Valorisent les comportements positifs

• Améliorent les compétences socio-émotionnelles, la réussite scolaire et le climat de l’école

• Contribuent à la santé et au bien-être des enseignants

  
  

La valorisation peut également être liée au conditionnement opérant : l’individu répète les comportements qui ont des conséquences positives et évite ceux qui sont ignorés ou punis (Couture & Nadeau, 2014).

Cette étude française réalisée sur 1 371 élèves montre que :

• Les émotions positives sont fortement liées à la motivation scolaire

• Les émotions négatives ont un impact plus faible et indirect (via le sentiment de compétence)

« L’instauration d’un cercle vertueux entre plaisir d’apprendre et investissement de l’élève est tout à fait plausible. Il est préférable de se concentrer sur les émotions positives, qui ont un impact direct et plus marqué que les émotions négatives sur la motivation scolaire. » (Philippe A. Genoud, 2020)

La valorisation : socle de Human School

La valorisation est indispensable à l’épanouissement et à la réussite de chaque enfant. Elle :

• Renforce l’estime de soi

• Favorise la conscience des compétences de l’enfant

• Restaure le goût d’apprendre

  
  

Les actions de Human School ont une vocation structurelle, impactant le développement personnel et académique de l’enfant.

#SoutienScolaireDYS #SoutienScolaireSpécialisé #AccompagnementScolairePersonnaliséHautsDeSeine #RemédiationPédagogique #SolutionsÉlèvesEnDifficultésScolaires